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在艺术院校实施素质教育的思考

林锦杭

    最近，中共中央、国务院“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，标志着推进素质教育已由过去的中小学延伸到各级各类学校；已从学校行为变为全党、全社会行为，变为政府行为；其推进的方式已从经验交流推广上升到科学化、法制化轨道，由区域实验变为在全国推广。面对如此重大的发展变化，艺术院校，特别是长期以来，基本上是依靠“独立作战”的地方戏曲学校，如何面对教育改革大潮，面向新世纪，面向现代化，面向全世界，跟上时代改革浪潮，全面实施素质教育这一宏伟工程，是有许多工作要做的。

    一、更新观念，是实施素质教育的前提。

    长期以来，艺术院校，特别是地方戏曲学校，以为地方戏曲剧团培养演员，演奏员为主要目标。由于地方戏曲的特殊性，基本上是“独立作战”，自己制定教学大纲，自己编写教材，自己制定培养方向和培养目标，学生以到剧团能否胜任角色为学校培养唯一标准，一句话，就是以培养某方面专业技能为培养目标。加上地方戏曲学校的教师，相当一部分是从剧团转过来的，不少还是老艺人，他的身上怀有某方面绝技，有很好的经验，但也存在知识面不全，甚至老艺人的某些陋习。因而在教育的过程基本上以培养学生的模仿能力为主，强调手把手教学，这样培养出来的学生或许某方面技能不错，但要适应建设有中国特色社会主义文化的要求，特别是江总书记提出的代表先进文化发展方面要求，确实难以担起重任，必须更新观念，实施素质教育。
    素质教育是把人的自身素质结构的完善与提高作为教育的职能，促进人作为人而不是作为某方面工具的发展，促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成，是素质教育的根本要求。素质教育应着重抓创造性人才的培养，强调学生的主体性，培养他们的创造思维与创造个性，注意学生的基本素质，素质教育应该是一种教育思想，是一个教育理论体系，它着眼于学生的可持续发展，面向二十一世纪的崭新教育模式，特别强调“优质”和“高效”两点。根据素质教育的实施及艺术院校的实际，当前应转变几种教育观，首先应实现由传统的“标准件”型教育观向信息文明时代的“创新”型教育观转变，即看学生学会了多少转到学生能运用多少转变。其次是由重“技能”型的评价观念向素质教育的评价观念转变。再次是由单纯传授知识的教学观向培养学生会学习的教学观转变。教师不仅教给学生知识，更应教会学生怎样学习，怎样思考，重视学生主体参与，实现由教到学转变，还有就是要由教师说了算向民主、平等、和谐的师生观念转变。教育观念的转变是一个渐进、不断深化提高的过程。观念指导行动，行动又深化观念的转变，观念转化一定要融入教育、教学管理的每一个环节中去，互相促进，逐步深化、提高。

    二、明确方向，是实施素质教育的关键。

    素质教育相对于艺术院校来说，还是一个新课题，它与普通中小学教育也存在很大的差异性，对素质教育的理解与实际操作还存在不同的地方，如何正确理解呢？首先要认清素质教育的特征。
    1、素质教育具有整体性。强调德、智、体、美、劳全面发展。重视德、智、体等方面素质的互相联系，互相渗透与制约，致力于促进学生全面和谐的发展，既不重此轻彼，又不重彼轻此。对个体来说，既要保证全面和谐地发展，又使其个性充分发展。对群体而言，既保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异，全面发展不等于每个学生都均衡发展或同步发展，而应该是每个学生的最优化发展。
    2、素质教育具有全体性。强调人人受教育的权利、人人有素养、人人能成才。它倡导在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。广义上来说，是指面向全体国民，要求每个社会成员都必须通过正规的或非正规的渠道接受一定时限，一定程度的教育；从狭义上说是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务教育。具体到学校和班级，则必须面向全体学生，不得人为地忽视任何一个学生的素质的培养提高，更不能为使一部分人的发展，使大多数人成了 陪衬者。
    3、素质教育具有层次性。对不同年龄阶段、不同专业、不同个性的学生，其素质要求也应该有不同的层次，也就是说，其基本素质具有相对性，其内涵也应随学生的发展程序和个体的不同而改变。其实质是承认学生的差异，主张因材施教，尊重学生主体性和主动精神，培养和发展其个性特长。
    4、素质教育具有时代性。强调教育要面向未来，面向世界，为新世纪培育有科学精神和献身精神的新一代，让他们学会生存、学会学习、学会关心、学会创造，在信息时代信息社会中自由生存、发展，具有正确的人生观、价值观。在空间上，素质教育又有其开放性。
    根据素质教育的特色及艺术学校的实际，在实施素质教育的过程，我们应从哪个方向上用力呢？
    首先，要在学生个体发展上下功夫，使学生养成良好的思想品德素质，为其打下“学会做人”的基础。从小养成良好的行为习惯和劳动态度，与人为善，富于合作精神，形成良好的人格，学会分清是非、善恶、美丑。满足学生求知成长的欲望，使学生“乐学”、“会学”，为其以后继续学习打下知识、方法、能力等方面的基础。重视各种能力的培养，尤其重视学生审美能力和发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。培养正确的名利观。
    其次要在全面提高教育质量上下功夫，整个教育体制改革的目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。这一目标的实现，基础工作在于全面提高教育质量，教育改革的出发点与落脚点，也最终落在这里。过去，由于我们在教育目的、教育方法、教育评价方法上，有所偏离，重专业技能、忽视综合素质，因而落实在教育实践上出现重专业，轻文化，重智育，轻德育等偏差。素质教育重在基础，重在综合素质的提高，在教育质量的提高上应注意，打好合理的基础，针对艺术学校的特点，保证培养规格，发展个性特长，不拘一格地培养多类型、多规格、多层次人才的素质；教会他们学习的方法。根据面向未来、面向现代化、面向世界之需要，掌握好外语和计算机等工具课，立足于学生综合素质的全面提高。
    再次，要在学生主体发展上下功夫，正确理解和把握“学生既是教育的客体，又是教育的主体”。学生是有主体意识，有思想情感的人，都有独立的人格、尊严、需要与愿望，尤其有发挥独特的能动性的愿望。他们是教学的主体，不是装知识的口袋，也不是任意灌注的容器，不是消极被动地接受塑造或改造，特别是作为艺术学校艺术形象的塑造要靠演员的二度创作，因此要注意发挥学生的独特性、自觉性、主动性、创造性。教师应把学生看成是一个正在逐步成为自己学习活动主体的积极对象，把自身的主导作用落实到让学生主动学习上，使学生真正成为学习的主体。

    三、重在落实，是实施素质教育的核心。

    实施素质教育，重在落实，针对艺术院校的实际，当前应着重抓好几方面工作。
    1、切实加强德育工作，把德育工作作为素质教育的核心。围绕培育“德艺双謦”人才，采取各种形式，加强对学生的思想道德和职业意识教育，用丰富多彩的活动构建思想政治工作舞台，使思想政治工作转化为全体师生的自觉行为。加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义、理想主义思想教育，培养他们正确的人生观、世界观、价值观，强调“以德立身、以德立艺”。要把德育工作贯穿在各项工作中，有针对性地提高学生的政治素质、思想素质、道德素质、人文素质和专业素质。要加强社会实践活动，深入了解中国的国情、民情，尽快适应社会需要，培养在各种复杂环境中明辨是非的能力。
    2、加强文化课教学，为提高全面素质打下坚实基础。艺术院校的学生，特别是作为地方戏曲，地方音乐专业的学生，一般在十三、十四岁，也就是小学毕业左右就到艺校学专业，他们自身的文化基础大多不是扎实的，加上到艺校以后，长期以来存在重专业，轻文化的倾向，对教育评估也以专业成果为主。因此，学生也好，教职工也好，文化课都没有得到充分的重视。在实施素质教育过程，文化素质是其它一切素质的基础，离开了文化基础，其它一切都是空谈。因此，应该合理安排好文化课，教学大纲、教学计划，教材应该规范化。其次要提高课堂教学质量，把专业课与文化课很好结合起来，使学生能自觉认识学习文化课的重要性。再次，加强艺术理论课，使形象思维与抽象思维很好结合起来。
    3、加强教师队伍建设，要突出精神文明建设和实际教学能力的提高，尽快适应素质教育的需要。教师队伍建设首要的是教育思想的建设，要努力寻找促进教师把教育思想的学习贯穿工作始终的有效途径和办法，要适应素质教育的需要，读几本切实需要的书。要加大弘扬正面典型和规范职业道德行为的力度，形成氛围，净化环境。教师教学能力的提高，要着眼于对教学内容的把握，教学原则的科学理解和教学过程各要素和优化组合，要注意针对性、实效性，重视综合能力的提高。通过培养学科带头人、教学能手等途径造就不同层次的教师队伍。要加强对教师教学工作的管理，既要进行目标管理，更要重视过程管理，通过听课、评课、开座谈会等形式，经常了解教师教学情况，总结教学中教学思想、方法、手段等方面经验，发现问题并及时提出解决对策。
    实施素质教育，是一项长期而艰巨的任务，有大量的工作要做，全社会都要重视配合，作为教育主要阵地的学校，责无旁贷地应担负在实践和推行的重任，艺术院校也应身体力行，面向新世纪的需要，培养大批“德艺双謦”高素质人才，为建设有中国特色社会主义文化打下扎实人才基础。

二○○○年八月二十八日